在現(xiàn)在社會，父母對孩子教育難題更加高度重視，而教導主任飾演的人物和所負責的義務是在其中更為繁雜的。可是，在我國老師品質(zhì)參差不齊，很多新加入者也是沒什么工作經(jīng)驗。那麼，很多人會問，新新員工入職教導主任的疑惑有什么?這兒就由我開展簡易的詳細介紹。

一、如何處理好關(guān)注每一個學員的發(fā)展趨勢與對全體師生承擔的分歧

“一切為了更好地學員，為了更好地一切學員，為了更好地孩子一切”，做為教導主任，從職業(yè)道德規(guī)范這一視角，毫無疑問應當對每一個學員承擔?？墒?，實際是一些學員不論是觀念或是習慣養(yǎng)成都具有著很多難題。對她們的教育轉(zhuǎn)化必須耗費教導主任很多的時長和活力。而教導主任的工作中目標是一個幾十人所構(gòu)成的班集體。在那樣極少數(shù)學員的全身資金投入過多活力，必定會降低教導主任對別的學員的關(guān)心。事實上，這種志大才疏的學員并非不要教師的關(guān)懷，她們的心里也是有很多疑惑，她們還有很多難題期待獲得教師的具體指導，殊不知，教導主任的上班時間和活力全是比較有限的。那麼，教導主任是不是需要為絕大部分的中等水平學員承擔呢?關(guān)注她們的學習培訓，解釋她們發(fā)展中的心理困惑。假如那樣，則對這些后進生的足球轉(zhuǎn)會工作中便會看起來心有余而力不足，乃至會在一定水平上迫不得已聽之任之，這不是又有悖于老師的職業(yè)道德規(guī)范嗎?

除此之外，針對一些在慢慢轉(zhuǎn)換但一會兒還會繼續(xù)犯錯誤的后進生，出自于轉(zhuǎn)換后進生的目地，教導主任應當多毫無疑問他的發(fā)展，對他犯下的不正確則不適合細究，以防消除他千辛萬苦塑造起來的一點信心。但是那樣，此外一些還并不大能豁達開朗的同學則有可能會趁虛而入。

二、如何處理優(yōu)秀生與后進生的相處難題。

非常少能遇到，勤奮好學的學員與一些后進生打成一片，這有可能是由于初一學生觀念還較為純粹的原因，從朋友之間應當團結(jié)互助，互相幫助這一方面而言，這說不定是一種好狀況，這展現(xiàn)了班集體的團結(jié)一致，對后進生的發(fā)展也是有巨大的協(xié)助。但是，古代人說，近墨者黑，旁觀者清，久在鮑魚之肆而不曉其臭，這種對是是非非還欠缺確立判斷力的優(yōu)秀生與后進生相處時間一長，必定會沾上一些不良習氣，那麼，教導主任在這個時候是應當從維護優(yōu)秀生的方向考慮，限定她們的相處呢，或是懷著一種心存僥幸，指望這種學員擁有較強的免疫能力，而默認她們的相處呢?

三、如何處理維護學員的心智與標準學員個人行為的分歧。

教導主任教師應當以包容的心理狀態(tài)對待學員的不正確，不必太多地勸誡學員哪些該做，哪些不應該做，由于那樣會在一定水平上讓學員小心謹慎，拘束學員的本性，但是，由于教導主任最首要的義務便是文化教育學員成年人，而要文化教育學員成年人就務必讓大學生的了解到自身的錯誤做法、防患于未然，進而標準大學生的言談舉止習慣性那麼，針對大學生的不正確言談舉止習慣性，做為教導主任，大家該采用什么樣子的對策讓她們了解并糾正自身的不正確，又不容易壓抑感她們動感的本性呢?

文中關(guān)鍵寫了教導主任在文化教育學員全過程中不可避免會碰到的三個關(guān)鍵難題，包含如何處理學員間關(guān)系的等難題，這種難題，更為偏重于真實日常生活，因而在當教導主任全過程中，務必要依據(jù)實踐活動的狀況處理這種難題，不可以生搬硬套照搬，必須妥善處理。