說白了情景模擬教學(simulation)就是指仿真模擬真正的辦公環境和全過程，讓被試在仿真模擬的場景中主要表現自身的才能，由點評員在旁邊觀查并依據評測因素開展鑒定的一種方式 。情景模擬教學并并不是一種最新發明或造就。

從古到今在人員素質測評的實踐活動中常常應用，僅僅在當代選拔人才評測對其程序流程和方式 開展了一些規范化解決，并產生了一些較為有特點的方式 被普遍選用。下邊以管理方法人員素質測評中常常選用的公文管理、無領導小組探討和管理方法手機游戲方式 為例子對情景模擬教學法作進一步表明。

1、公文管理測試

又被稱為文件筐工作，在這類評測方法中，被考核者將飾演公司中某一關鍵人物角色(一般是必須 選撥的職位)。隨后把這一人物角色日常工作上經常碰到的多種類型的文書歷經編寫生產加工，設計方案成若千百種文書(文件筐)等候被考核者解決。這種未處理的文書包含各處們送過來的各種各樣匯報，上級領導下達韻各種各樣文檔，與公司有關的單位或業務流程企業發過來的信件這些，其內容涉及到企業運營管理方法的層面，如生產制造原料的緊缺、資產周轉不靈、單位中間發生爭執、員工福利、空氣污染、安全生產難題、產品品質難題、市場開拓難題等，不僅有重特大決策制定，也是有日常零碎瑣事。

規定被考核者對每一份文檔都需要做出解決，如寫下解決或解決困難的建議，批復，或立即與單位的工作人員聯絡公布標示這些。被考核者應在要求的時間內把公文管理完。考核者待評測目標解決完后，解決其所解決的文書逐一開展查驗，并依據事前擬訂的規范開展點評。

如看被試是不是分分清主次、井然有序地解決這種文書，是不是適當地受權屬下，或是局限于關鍵點、亂七八糟地解決。被試解決完后，點評工作人員還需要對被試開展訪談，規定被試表明是如何處理這種文書的，及其那樣解決的原因等。

2、無領導小組探討

無領導小組探討(Leaderless Group Discussion, LGD)便是指數值名被考核者集中化在一起就某一難題開展探討。事先并不特定研討會的節目主持人，考核者則在一旁觀查點評目標的行為并被試加以分析的一種方式 。探討的題型內容通常是通俗化的熱點話題，即被試都了解的話題討論。防止偏遠或系統化，以使每一個被試都是有張口的機遇，探討主題風格呈中性化，即沒有肯定的對或錯，那樣就非常容易產生爭辯的局勢，便于被試還有機會更充足地表明自身的才氣。

探討的內容還可以與擬聘職位工作中相關的內容，實際和細分化，如某企業運營管理方法中發生的難題做為實例明確提出來由高校探討。無論在哪一種狀況下，探討的難題最好是能給被試較為寬闊的室內空間，讓被試有充分發揮的空間，針對考核者而言，關鍵的是善于觀察。

觀查能夠從下列好多個層面開展，如每一個評測目標明確提出了什么見解，與自身見解不一樣是時怎么處理，評測目標是不是堅持不懈自身覺得恰當的建議，她們明確提出的見解是不是有創意，如何說動他人接納自身的見解及其誰正確引導探討的開展并開展分階段的匯總等。在這個全過程中還能夠見到每一個人的管理能力怎樣，單獨看法怎樣，能不能聆聽他人的建議，是不是尊重他人，是不是侵害他人的話語權等。

3、管理方法手機游戲

管理方法手機游戲(Game)中最常見的有二種，即溪流訓練和工程建筑訓練。在溪流訓練中，給被點評工作人員一個動滑輪及鐵棍、木工板、繩子等專用工具，規定她們把一根粗壯的園木和一塊很大的巖層運往溪流另一邊。那樣的每日任務只靠本人的能量是沒法進行的，而務必根據全部工作人員的合作勤奮才可以進行。

根據此項訓練，點評工作人員能夠在客觀性的場景下，合理地觀查點評目標的領導干部特點、協調工作工作能力、協作精神實質、合理的聰慧特點和人際關系特點等。工程建筑訓練，它是一項本人訓練，包含一名被點評工作人員和2個測評中心的輔助工作人員。此項訓練規定被點評工作人員應用木料修建一個非常大的木材構造的工程建筑。在訓練中，有兩個“大農場職工”A和B,協助被點評工作人員一起來修建。

這兩個職工A和B是測評中心的工作人員，就象很多心理學試驗中的假被試一樣，她們依照預訂的目地和分配做事。A主要表現出處于被動和懶散的特點，要是沒有確立的特定指令，他就啥事都不干。B則主要表現好戰的和莽撞的特點、選用不實際的和有誤的修建方式 。A和B以各種各樣方法影響、指責被點評工作人員的念頭和修建計劃方案。該訓練的目地是調查本人的管理能力，更關鍵的是科學研究被點評工作人員的穩定情緒情況。

來源于實踐活動的一些調查報告說明，基本上沒有一個被點評工作人員能完滿地進行工程建筑每日任務，在其中很多人越來越易痛楚和心神不安，有的人寧可自身獨立工作中而不肯應用或理會小助手，有的人則放棄了這一訓練，也有一些人到這類自然環境下則想盡可能認真工作，把任務完成得更強。